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光的折射定律实验报告共7篇

  通过实验,探究并了解光的折射的规律,并且能把知识运用到生活中去,能够解释日常生活中光折射所产生的现象。 一、实验目的:实验目的探究平面镜成像特点二、实验器材: 激光笔、平行光源、水槽和水、铅笔、玻璃砖 三、实验步骤1、 把铅笔放入装有水的水槽中,观察现象2、用激光笔照射玻璃砖, 观察现象实验结论 本文由索罗学院 整理 试验器材:平面镜1个。激光笔1 个,带刻度光盘的光屏1 2、光的折射定律实验报告共7篇用激光笔射出一束激光,用笔记下入射光线和折射光线的位置,并在刻度光盘上读出入射角和折射角的度数,记录在表格中。 淮安市车桥中学赵国亚 (223221) 本课时是高中物理选修3-4 光学部分第一节,是建立在初中基 础上的。光的折射是重要的光学现象,同时又是解决日常生活中 许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣, 通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解 释一些自然现象的习惯和能力,更重要是利用已有的初中知识的 基础上,探究折射定律的定量关系的方法,更是激发学生学习兴 趣,提高科学素质,让学生掌握了科学研究的一般性方法。 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下: c、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象以及一些定量的计算。 通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验, 培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。 根据新修订的教学大纲的要求,及教材内容和学生学习的实际确定: (2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的的定量关系;用光的折射解释自然现象。 丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机 多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形 象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习 兴趣,调动他们的主动性、积极性、创造性,从而达到提高课堂 教学效率的目地。 教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;office办公 软件,多媒体课件;录像剪辑。 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光的折射规律的认识,宜先提出 问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多 媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律的总结归纳, 并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律: 从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从 而提高课堂效率。 根据教学内容的上下承接关系,学生已有的初中基础知识,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有 初步的了解,如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要 求,本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体,教 师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、 总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示 实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象, 以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背, 同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧 密联系实际。 学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师 在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由他们总结和 发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、 动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积 极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一 些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生的学习兴趣。 在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象。(录像重放) 在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象。 请学生思考这是为什么? 学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射。 [教师补充]:如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时,折射情况与上述相同。 提出问题:折射现象中,折射角和入射角有什 么定量关系? A、引导三个学生实验做演示实验:一个学生利用利用光的折射仪演示入射角(采用特殊角),另一个学生读出折射角,第三个学 生在设计好的电子表格中输入相应的数据。(如表格所示) B、引导学生分析出几个猜想的正误。利用电子表格中和公式计算出i/r、 sini/si 来表示这个比例常。

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